課程大綱

課程資訊

課程名稱

歷史學與現代社會
History and Modern Society

開課學期

112-1

授課對象

授課教師

韓承樺

課號

Hist1623

課程識別碼

103 53230

班次

學分

3.0

全/半年

半年

必/選修

上課時間

星期四3,4,5(10:20~13:10)

上課地點

博雅102

備註

A2:歷史思維
總人數上限：90人

課程簡介影片

核心能力關聯

核心能力與課程規劃關聯圖

課程大綱

為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印

課程概述

「一門面向過去的學科，如何在現代公眾社會中發揮可能影響力？」這個問題圍繞著歷史學科多年，成為當代台灣社會討論與評估人文學科的基本態度和立場。而這也是本門課程希望能帶領同學一起閱讀、討論與思辯的核心議題。事實上，歷史學的價值在於一種環繞著「過去」的獨特思惟方式，它應該要能運用於對現代社會各項議題的批判性思考上。本門課程意在講述歷史學的基本思維方式，這不僅牽涉到學科內部發展，還與外在環境以及相異的觀念、價值和文化互動密切相關。課程設計上不會是一門史學史，或是史學理論/導論性質的課程，課程前半是以「歷史學知識的特性、提問方法和史料」為題，後半（第七週開始）則是選擇幾個與現代社會密切關連的轉題，包括「性別、疾病、戰爭、認同與記憶、歷史教育、公眾史學」，引導同學逐步認識歷史學的特質及可能之用途。教師希望同學能藉著每個議題的討論，重新思考台灣社會大眾對於歷史的想像、認知與實踐，進而願意嘗試可能更具意義的實踐。

課程目標

課程意在引導學生逐步瞭解，歷史學是一門以探究和書寫「過去」為要旨的學科，而非是「過去的精準重現」。透過個別主題的設計，課程旨在帶領同學認識歷史學圍繞著「過去」所產生各種思辯和評估的方法與流變。以此有幾個課程目標如下：
第一，能夠描述歷史學基本概論與歷史知識運作的基礎方式；
第二，能夠辨別日常生活中與「歷史/過去」有關的各類議題/爭議；
第三，能夠進一步反省和歸納自己在認識「歷史/過去」應該具備的立場、角度和知識。

課程要求

一、平時成績20%：出缺席、平時課堂表現（5%）、討論課表現（15%）

二、期中作業40%：撰寫「期末作業進度報告書」一份，此份作業意在協助同學順利完成期末報告「當代歷史現象/問題評議」。字數為2000-3000字為限。包含以下幾個項目：
1.欲選擇的課題
2.對於該主題的觀察與想像
3.實際處理課題的情況
4.所使用的材料及其性質
5.報告將如何進行、發展並延續下去
6.已經完成的進度
7.遇到的困難及解決方法
報告格式與相關規定，教師會於第五週進一步說明。

三、期末作業40%：請以為「當代歷史現象/問題評議」為方向，從課程主題「口述歷史、物質文化、性別、疾病、戰爭、宗教、認同與記憶、歷史教育、公眾史學」擇一來撰寫期末報告。期末報告以個人製作為主，同學須於眼見所及之臺灣社會或世界其他國家裡，選擇一個正在上演或曾經發生與「歷史」相關的議題，可能是爭議、衝突或是討論。結合這學期的授課內容與查索相關資料，製作報告一份。字數為4000-5000字為限。報告形式可以是文字、影音、網站、等非文字形式，主題得與討論課助教或老師討論、確認。報告格式與相關規定，教師會與第十一週進一步說明。

預期每週課後學習時數

Office Hours

另約時間備註：請透過教師email聯繫、約定office hour。

指定閱讀

第一週
John Tosh著、吳英譯，〈歷史學的功用〉，《史學導論：現代歷史學的目標、方法和新方向》（北京：北京大學出版社，2007據原文第四版翻譯），頁28-49。
第二週
林．杭特（Lynn Hunt）著、李果譯，〈歷史從未如此重要〉，《歷史學為什麼重要》（北京：北京大學出版社，2020），頁3-36。
第三週
麥克米蘭（Margaret MacMillan）著、鄭佩嵐譯，〈歷史提供安慰〉，《歷史的運用與濫用》，臺北：麥田出版，2018，頁39-60。
第四週
教師節放假
第五週
黃克武，〈語言、記憶與認同：口述記錄與歷史生產〉，《當代》，158（台北，2000），頁74-82。
第六週
大衛．馬克思（W. David Marx）著、吳緯疆譯，〈牛仔褲革命〉，《洋風和魂：日本如何在戰後歷史與文化交流中保存了美國時尚風格》（臺北：遠足文化，2018），頁91-111。
第七週
游鑑明，〈千山我獨行？廿世紀前半期中國有關女性獨身的言論〉，《近代中國婦女史研究》，第9期（2001年），頁121-187。
第八週
繳交期中報告。
第九週
雷祥麟，〈衛生、身體史、與身份認同〉，收入《健康與社會：華人衛生新史》（臺北：聯經出版社，2013），頁119-143。
第十週
瑪格雷特·麥克米蘭（Margaret MacMillan）著、曹嬿恆譯，〈第一章：人類、社會與戰爭〉，《戰爭：暴力、衝突與動盪如何形塑人類社會》（臺北：商周出版社，2021），頁43-79。
第十一週
林富士，〈醫者或病人：童乩在台灣社會中的角色與形象〉，《中央研究院歷史語言所集刊》，76:3（2005年），頁511-568。
第十二週
藍適齊，〈從「我們的」戰爭到「被遺忘的」戰爭：臺灣對「韓戰」的歷史記憶〉，《東亞觀念史集刊》，第七期（2014年12月），頁205-251。
第十三週
林慈淑，〈「歷史教育」成為社會之爭議〉，氏著，《歷史，要教什麼？－英、美歷史教育的爭議》（臺北：學生書局，2010），頁15-78。
第十四週
卡爾．貝克（Karl Becker）著、張隆志解題、黃煜文譯，〈每個人都是他自己的史家〉，《歷史臺灣第8期：大眾史學專題》（臺南：國立臺灣歷史博物館，2014），頁151-166。
第十五週
約翰．托什（John Tosh）著、劉江譯，〈公民的資源〉，《歷史學的使命》（上海：上海人民出版社，2021），頁126-146。

參考書目

John h. Arnold著、李里峰譯，《歷史之源》，南京：譯林出版社，2013。
大衛．康納丁（David Cannadine）等著，梁永安譯，《今日，何謂歷史？》，台北：立緒文化，2008。
尼爾．麥葛瑞格（Neil MacGregor）著、劉道捷譯，《看得到的世界史：99樣物品的故事你對未來會有1個答案》上下冊，台北：大是文化，2014。
布洛克（Marc Bloch）著、周婉窈譯，《史家的技藝》，台北：遠流出版，2014。
皮耶．諾哈編、戴麗娟譯，《記憶所繫之處》。臺北：行人出版，2012。
阿萊特．法爾熱（Arlette Farge）、申華明譯，《檔案之魅》，北京：商務印書館，2020。
許雪姬主編，《臺灣口述歷史的理論實務與案例》。臺北：臺灣口述歷史學會，2014。
陳建守主編，《時代的先行者：改變歷史觀念的十種視野》，臺北：獨立作家，2014。
麥克米蘭（Margaret MacMillan）著、鄭佩嵐譯，《歷史的運用與濫用》，臺北：麥田出版，2018。
游鑑明，《她們的聲音：從近代中國女性的歷史記憶談起（2版）》。臺北：五南出版，2014。
愛德華．卡爾（E. H. Carr）著、江政寬譯，《何謂歷史》，臺北：博雅書屋，2009。
馬格努斯·布萊希肯特（Magnus Brechtken）著、江鈺婷譯，《為什麼要學歷史？》，臺北：商周出版，2022。

評量方式
(僅供參考)

No.	項目	百分比	說明
1.	平時成績	20%	出缺席、平時課堂表現（5%）、討論課表現（15%）
2.	期中報告	40%	撰寫「期末作業進度報告書」一份，此份作業意在協助同學順利完成期末報告「當代歷史現象/問題評議」。字數為2000-3000字為限。包含以下幾個項目： 1.欲選擇的課題 2.對於該主題的觀察與想像 3.實際處理課題的情況 4.所使用的材料及其性質 5.報告將如何進行、發展並延續下去 6.已經完成的進度 7.遇到的困難及解決方法報告格式與相關規定，教師會於第五週進一步說明。
3.	期末報告	40%	請以為「當代歷史現象/問題評議」為方向，從課程主題「口述歷史、物質文化、性別、疾病、戰爭、宗教、認同與記憶、歷史教育、公眾史學」擇一來撰寫期末報告。期末報告以個人製作為主，同學須於眼見所及之臺灣社會或世界其他國家裡，選擇一個正在上演或曾經發生與「歷史」相關的議題，可能是爭議、衝突或是討論。結合這學期的授課內容與查索相關資料，製作報告一份。字數為4000-5000字為限。報告形式可以是文字、影音、網站、等非文字形式，主題得與討論課助教或老師討論、確認。報告格式與相關規定，教師會與第十一週進一步說明。

針對學生困難提供學生調整方式

上課形式	以錄影輔助
作業繳交方式	學生與授課老師協議改以其他形式呈現
考試形式
其他	由師生雙方議定

課程進度

週次	日期	單元主題
第1週	9/7	第一週　課程介紹　本週為課程介紹，以「現在的我們為什麼需要學習歷史學？」問題開場，引導同學思考環繞著這門學科知識與現代社會的幾項要點。本週亦會介紹課程進行方式、相關規定與評分辦法。
第2週	9/14	第二週　真的嗎？歷史從未如此重要！？本週主題為日常生活中的歷史。本週將從歷史學與日常生活的關聯談起，透過指定閱讀內容，引導同學省察我們在日常生活中遇到歷史的各種場域，及其與當代社會的可能關聯，並考慮歷史學在這場「相遇」中扮演的角色與作用。
第3週	9/21	第三週　過去是異邦嗎？這句話如何成為歷史學提問的起點？本週主題為「過去與現在的關聯」。「過去是一個異邦，在那裡他們的行為方式全然不同？」這句西諺成為許多歷史學者考慮「過去與現在關聯」問題的起點。倘若這句敘述為真，那我們為什麼／該如何來認識歷史，並提出合適的問題與觀察、思考角度？本週將以此問題為起點，引導同學認識和思考歷史學設定和考慮問題的角度、方法和特性。
第4週	9/28	第四週　教師節放假
第5週	10/5	第五週　我手與我口告訴我們的歷史本週主題為文獻與口述歷史。近幾年來，台灣社會上接連發起了「大家來寫村史」和「國民記憶庫」的活動，鼓勵公民自主參與歷史生產與寫作。這活動反映了歷史學解讀過去需要透過文獻與口述兩種資料的重要、特性與可能的限制。本週將帶同學從這個例子出發，理解歷史學用以解讀過去的兩種重要媒介：文字與口述，同時也會稍加介紹口述歷史的操作辦法。並透過指定閱讀的討論，進一步思考口述資料與歷史知識生產之間的複雜關聯。
第6週	10/12	第六週　物質文化承載的歷史本週焦點轉至物質文化與歷史學的關係。主要分成兩個部分，第一是選擇同學日常服飾中的單寧服（jeans）為主題切入，透過講述其歷史變遷及其全球傳播，讓同學瞭解我們每天穿用的丹寧服飾的前世今生，包括它的政治、經濟與社會文化背景，還有方傳入由西方傳入東亞的歷史細節。第二，是仔細帶同學認識物質文化與歷史研究的問題。
第7週	10/19	第七週　歷史學家如何聽見女性的聲音？本週主題為性別作為歷史分析範疇的問題。近幾年來，「性別」範疇各類問題台灣乃至於東亞社會，廣受注目引起諸多討論；惟可見得的是，真正的「平權」似乎也尚未來到。本週以「女性/性別」為題，介紹這樣的提問方式如何改變史家觀察過去的立場與做法，並引導同學反思這樣的女性史觀對當代造成的影響。
第8週	10/26	期中考週繳交期中報告
第9週	11/2	第九週　歷史洪流中的疾病、個人與社會本週主題為歷史學者對疾病的觀察和省思。經歷武漢肺炎疫情侵擾，人與人、人與社會的關係也隨之轉變。本週以「疾病」為題，介紹這個與日常生活息息相關的現象，歷史學家會如何從中觀察、描述並反省人與社會的關係。
第10週	11/9	第十週　歷史學與戰爭本週主題為歷史學者對戰爭的觀察與省思。時至今日，戰爭對我們來說或許不再是遙遠的主題，但它始終是研究範疇中比較邊緣的門類。本週將引導同學從歷史學的角度，以戰爭為核心來思考個人、社會、國家與暴力的問題。
第11週	11/16	第十一週　宗教、迷信與科學本週主題為「宗教」，並以歷史學的角度來討論宗教、迷信與科學這三個互相交織的範疇，同時這也與當代社會諸多議題密切相關，特別如近幾年新興宗教在亞洲各國觸發的幾種社會現象。
第12週	11/23	第十二週　歷史學與集體記憶本週主題為歷史學與集體記憶。時常引起台灣社會爭議的，莫過於各種象徵意涵的記念日、記念物與相關論述。這是個牽涉集體記憶的複雜問題。本週將以此為題，引導同學認識與討論，歷史學如何思考「個人/集體記憶」的問題，討論記憶的可塑性及其可能目的與影響，以及日常生活中「記憶所繫之處」是如何建構成形並發揮影響。並進一步思考歷史學知識可以提供的觀察角度與思辨方法。
第13週	11/30	第十三週　歷史教育與國族認同本週主題為歷史教育與認同。在台灣，歷史學最惹人注意時刻莫過於課綱修改與調整的問題。究竟，歷史教育和國族認同的關聯是如何可能建立？而域外歷史教育的狀況是甚麼？有可能成為可資借鑑的對象嗎？而我們的學子究竟需要怎樣的歷史教育？
第14週	12/7	第十四週　知識普及浪潮下的歷史學本週主題為「公眾史學」。近年來，陣陣知識普及風潮吹進學院，配合「公眾史學」的熱潮，讓歷史學仿佛在公眾社會中重獲新生。我們我們該如何在臺灣的歷史脈絡中來理解這種趨勢？它的興起，是否反映了臺灣特殊的歷史脈絡？我們該如何面對、認識與應用？
第15週	12/14	第十五週　今日何謂歷史？本週為總結全學期內容。「何謂歷史？」這個被視為現代史學發源的提問，在今日的臺灣，我們該如何回應？而我們這個時代的歷史學，該有何特性？特別在這個人文學科逐漸衰頹的危機時代中，我們又該如何重新思考歷史學之於現代社會的價值與意義？本週會以這些問題作為學期總結，一方面帶同學回顧整學期課程內容，另方面則帶領同學去思考，歷史學如何作為一種公民的知識資源？以及學期初提出的「我們為什麼要學歷史學？」
第16週	12/21	第十六週　期末考週　繳交期末報告